“El Estado debe regular las condiciones para garantizar el aprendizaje, conocimiento y uso de la lengua de signos, así como los requisitos de una educación bilingüe que contemple la lengua de signos para las personas sordas. Estos aspectos,sin embargo, se omiten en esta ley, al igual que lo hacía la anterior LOE”, declaró.

Para Concha Díaz “la referencia al bilingüismo en lengua de signos en la Lomce propiciaría tanto el cumplimiento de lo establecido en los artículos 7 y 10 de la Ley 27/2007 y evitaría la actual desigualdad territorial que existe en España en el acceso a programas educativos bilingües en lengua de signos.”

Por otra parte, la presidenta de la CNSE criticó que la Lomce sea una ley basada en los resultados académicos. “Estamos ante una Ley teóricamente orientada a garantizar el éxito académico del alumnado, pero que en la práctica da la espalda a las necesidades que plantea alumnas y alumnos sordos”.

Asimismo, recordó que un modelo educativo bilingüe, que incluya la lengua de signos, es beneficioso para las personas sordas en cuanto a mayor facilidad en el acceso a los contenidos curriculares y a la influencia positiva sobre el desarrollo cognitivo, comunicativo y socioafectivo.

En este sentido, Concha Díaz opinó que para que el alumnado sordo alcance su máximo desarrollo académico y social “deben superarse las controversias entre una educación que además de la lengua oral incluya la lengua de signos, o una educación basada únicamente en la lengua oral”, una cuestión ampliamente contemplada no solo a través de la citada Ley 27/2007, sino también en la Ley General de Discapacidad y en la Convención de Derechos Humanos sobre las Personas con Discapacidad.

“Todas ellas recogen el derecho de las personas sordas a optar por una educación bilingüe a través de las lenguas de signos españolas y las lenguas orales reconocidas oficialmente, así como la obligación de los poderes públicos a facilitar su aprendizaje”, comentó la presidenta de la CNSE. “Lo contrario podría colocar al alumnado sordo en una clara situación de exclusión educativa”, aseveró.

ASPECTOS POSITIVOS

Sin embargo,valoró como positivas las medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en cuanto a la enseñanza y evaluación de lenguas extranjeras que plantea la Lomce, si bien le preocupa su adecuada articulación en las diferentes comunidades autónomas.

“Hasta ahora, las personas sordas hemos estado exentas, o bien se han practicado adaptaciones en las etapas obligatorias, de asignaturas como el inglés o el francés que luego nos exigen conocer en Bachillerato, FP y en la universidad, al realizar una oposición, para optar a determinados trabajos y para tener movilidad por Europa” señaló.

“Independientemente de nuestro lugar de residencia, las personas sordas debemos tener la oportunidad de estudiar idiomas sin que posibles dificultades en expresión y comprensión oral supongan un obstáculo”, concluyó.