Esta declaración busca “poner en valor las aportaciones científicas como aliadas en la construcción de políticas públicas en el ámbito de una educación más inclusiva”.

Entre estas recomendaciones, el documento exhorta a llevar a cabo de forma urgente una evaluación de la educación inclusiva y a desarrollar programas educativos con un carácter más preventivo que paliativo.

También subraya la necesidad de revisar el actual modelo de evaluación de necesidades de apoyo reorientando los esfuerzos a construir un modelo desde un enfoque integral, holístico y participativo que asegure el bienestar personal de todo el alumnado y a actualizar los planes de formación inicial y continua del profesorado.

La declaración es el fruto del I Foro de Investigación en Educación Inclusiva, un encuentro presencial de grupos de investigación españoles dedicados al desarrollo de centros escolares accesibles e inclusivos, y que organizó el pasado mes de enero en Madrid el Centro Español de Documentación e Investigación sobre Discapacidad (Cedid).

La declaración forma parte del despliegue del ‘Estudio sobre la transformación de las escuelas en espacios inclusivos y accesibles. Aportaciones de la investigación científica’, que desarrolla el Cedid, centro del Real Patronato sobre Discapacidad del Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030, con fondos de las ayudas europeas Next Generation en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia.

Tanto el estudio como el Foro estuvieron liderados por Carmen Márquez, responsable del Cedid, y Sergio Sánchez, ambos co-investigadores principales del proyecto y miembros del grupo de investigación InclusiON de la Universidad Autónoma de Madrid.

Como asesores contó con Miguel Ángel Verdugo, director del Instituto Universitario de Integración a la Comunidad de la Universidad de Salamanca y con Gerardo Echeita, miembro del grupo de investigación EQUIDEI de la Universidad Autónoma de Madrid.