A lo largo del año 1996, Gardiner observó en un grupo de niños que la música y las artes, además de ser una distracción para ellos, aceleraban el aprendizaje de otras materias, y en particular el de las matemáticas.

Gardiner argumenta que hay vínculos lógicos entre la música y las matemáticas, ya que en ambas hay que "subir y bajar escalas, es decir, números y notas".