Según sus estimaciones, en los países pobres las mujeres solo reppresentan el 39% de las plantillas docentes en Primaria, y caen hasta el 25% en el primer ciclo de Secundaria.

Esto resulta perjudicial, pues diversos estudios confirman “el papel positivo” de las maestras en la educación de las niñas y en la promoción de la igualdad, apuntan desde la CME.

De hecho, una maestra en clase consigue que más familias decidan matricular a sus hijas en la escuela o que continúen su formación, mejora la autoestima de las pequeñas, les anima a participar en clase y facilita su promoción a niveles superiores de enseñanza.

En la actualidad, las niñas tienen más posibilidades que sus compañeros de abandonar la Primaria, son víctimas de abusos y violencia en el aula y promocionan en menor medida a niveles formativos superiores.

Desde la CME también destacan que “los estereotipos de género” persisten en los sistemas educativos, y por eso reclaman fomentar la presencia de maestras en la escuela de los países menos favorecidos.

Para ello, instan a los gobiernos a establecer “programas específicos de contratación de profesorado femenino” y a desarrollar “mecanismos y estructuras de apoyo continuadas”, que faciliten su captación y permanencia en la enseñanza.