El estudio explica cómo "la práctica totalidad de las administraciones muestran un gran interés por la oferta de este tipo de enseñanzas en centros educativos de titularidad pública, situándola como una prioridad política. Sin embargo, y más allá de la retórica, la realidad demuestra una clara insuficiencia de la propia concepción de los programas y la falta de atención de algunas administraciones educativas a áreas fundamentales para el adecuado desarrollo de un programa bilingüe, como son los centros educativos o los alumnos".

"Se pretende lograr unos objetivos, en principio comunes, pero por vías diferentes, incompletas –según el criterio de los expertos expresado en términos cuantitativos– y parcialmente inconexas. Ello hace que, a menudo, la oferta política y la educativa de las propias administraciones muestren signos contradictorios", concluye.

Por esto, la investigación recomienda establecer para el profesorado requisitos lingüísticos de acceso al programa, o de permanencia en el mismo, crear mecanismos de coordinación, en particular docentes, en los programas de enseñanza bilingüe y fijar un sistema de evaluación externa en todos los programas de enseñanza bilingüe.