A esta cuestión la entidad ya aludió hace apenas un mes haciendo referencia a la etapa de Educación Infantil. “Lo dijimos entonces y volvemos a decirlo ahora”, señaló la presidenta de la CNSE, Concha Díaz. “La educación bilingüe en lengua de signos es un derecho que la ley establece para el alumnado sordo y que, como tal, ha de contemplar una dotación de recursos suficiente para trasladarse a la práctica”.

Díaz hizo estas declaraciones tras conocerse la publicación del Real Decreto 157/2022 de 1 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas, esta vez, de la Educación Primaria. “Aplaudimos que esta norma visibilice en su articulado la lengua de signos como parte de la oferta educativa, pero con una mera mención no es suficiente”.

La presidenta de la CNSE recordó que al igual que ocurre en la etapa de Infantil, para hacer efectiva la inclusión de la lengua de signos como lengua vehicular, curricular y de comunicación entre las niñas y los niños sordos de Primaria se requiere la presencia de profesorado competente en la materia, de cotutoras y cotutores, y de profesionales sordos especialistas en lengua de signos que formen parte del equipo docente.

“De poco sirve que el currículo educativo considere las lenguas de signos como parte imprescindible de la diversidad etnocultural y lingüística de nuestro país, si el alumnado sordo no tiene ni dónde, ni cómo, ni con quién aprenderlas”, señaló.

Para Concha Díaz, la solución pasa por que el Estado se comprometa de una vez con una educación bilingüe intermodal en la que esté presente la lengua de signos acompañada de la lengua oral, y garantice unos mínimos comunes para todas las comunidades autónomas. “Independientemente de donde estudie, el alumnado sordo de Infantil y Primaria tiene derecho a elegir centros bilingües que garanticen el uso y el estudio de la lengua de signos, que cuenten con profesorado sordo que actúe como modelo lingüístico y de identificación, y que les permita compartir el aula con otras niñas y niños sordos”.

Una petición, la de contar con los apoyos humanos y técnicos oportunos, que hace extensiva a los estudiantes sordos de Formación Profesional, Secundaria y Grado. Para ellos, la CNSE solicita intérpretes desde el primer día de clase y durante todo el horario lectivo.

“No solo se trata de derechos fundamentales que se deben acatar, sino de la necesidad de evitar una privación lingüística que aboca a la infancia sorda a crecer sin lenguaje”, manifestó su presidenta. “Solo así evitaremos el fracaso escolar”, concluyó

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