La confederación, que aglutina a 12.000 asociaciones de madres y padres de la escuela pública de toda España, activa por tercer año consecutivo esta campaña que, bajo el lema ‘#StopDeberes’ y ‘#Noalosdeberes’, ha recibido un amplio respaldo de las familias, así como de las redes sociales en anteriores ediciones.

La iniciativa nació en 2016 ante las numerosas quejas que recibe el movimiento de AMPA a causa de las tareas escolares, una “práctica obsoleta” que “roba tiempo de ocio a la infancia, compromete la conciliación familiar, ya que no todas las familias disponen de tiempo para supervisar el trabajo fuera del colegio, y aumenta la desigualdad social, entre otros problemas”, lamenta la confederación.

El exceso de deberes actual “invade cada vez más el tiempo familiar y llega a límites inaceptables”, denuncia el colectivo, para el que resulta “intolerable” que en Infantil la jornada pueda llegar a superar las 60 y 65 horas a la semana por estas tareas, una dinámica con la que “la sociedad impone a los menores lo que no toleramos como adultos sin reflexionar sobre sus posibles consecuencias”.

El movimiento de AMPA recalca que lejos de relacionarse con el éxito escolar, las tareas escolares representan, en gran medida, “el fracaso” de un sistema educativo que sobrecarga de deberes para intentar “afianzar” aprendizajes que no se están alcanzando adecuadamente en la escuela. Frente a esta tónica, las familias de la pública abogan por que el proceso de enseñanza y aprendizaje se imparta dentro del horario escolar.

“Los deberes forman parte de la herencia dañina de un método pedagógico obsoleto basado en la memorización y en la repetición de contenidos, con lo que no contribuyen a fomentar el desarrollo integral de la persona”, defiende la presidenta del colectivo, Leticia Cardenal.

Además, sostiene, provoca “desigualdades”, puesto que el contexto socioeconómico y cultural condiciona que los estudiantes ejecuten mejor o peor sus tareas. Así, mientras algunas familias pueden dedicarles tiempo, recurrir a clases particulares o academias, otras carecen del nivel educativo y dinero para poder pagar esos apoyos, explica Cardenal. “Cuantos más hogares sientan la necesidad de recurrir a docentes particulares, más estará fracasando el sistema educativo reglado en el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades”, critica.

Aunque Ceapa entiende que es positivo que los menores aprendan cuáles son sus obligaciones y las asuman, los deberes no son la herramienta idónea con este propósito, sobre todo, si se tiene en cuenta que la infancia necesita tiempo para realizar actividades deportivas, culturales o de esparcimiento, que también contribuyen a su desarrollo personal. Sin embargo, “muchos escolares se quedan sin jugar y realizar otras actividades a causa de los deberes”, denuncian las familias de la escuela pública.